第1章　あだ名は「山ウンチ！」――学校一番の“問題児”が困難を乗り越えるまで
　「こんな問題児見たことない」と言われた幼少期
　「苦手なことを克服する」より「好きなこと、得意なことを伸ばす」
　こんな僕を受け入れてくれた大人や先生にに感謝
　大人の姿を見て子どもは育つ

第2章 なぜできないのか？　どうしたらできるようになるのか？
　一番困っているのは「子どもたち本人」
　各種検査を活用する
　日本理化学工業という会社
　叱るより褒めることの効果
　「位置付け」「価値付け」「方向付け」という三つの褒め方
　「手をかける」「目をかける」「気をくばる」という三段階の支援
　できることからの出発
　叱るときのポイントとは？
　子どもたちに進んでやらせる方法

第3章　学校との連携のあり方と具体的な支援のあり方
　「言われてからやる」のが公務員
　医師や心理の専門家の意見書を活用する
　支援計画に記録や今後の目標を明記する必要性
　「カレーライス理論」
　専門性はなくても熱意のある先生はたくさんいる
　子どもを指導すべきときと受け入れるときの使い分け
　子どもたちに寄りそった指導の事例